单元主题
My Favourite Subject（我最喜欢的学科） 核心问题：Why do we learn different subjects?（我们为何学习不同学科？）
教学目标
- 能力目标
- 讨论学校学科（Talk about school subjects）
- 说明最喜欢的学科及原因（Name and explain favorite subject）
- 使用连词连接信息（Use conjunctions: and/but/because）
- 探索学习不同学科的重要性（Discover the importance of subjects）
- 语言技能
- 听力（对话理解、学科名称识别）
- 口语（小组讨论、角色扮演）
- 阅读（论坛留言、图表理解）
- 写作（信息整理、调查报告）
- 发音（连读训练）
单元模块详解
1. 导入与听力训练（Look and share / Listening）
- 任务
- 观察图片讨论对应学科（e.g. “What class are they having?”）
- 匹配学科与图片（e.g. Art/Biology/Chinese/Maths/IT/PE/Geography）
- 听力填空（Ella和Peter对话中提取学科偏好信息）
- 练习重点
- 圈选关键词（e.g. “hard/boring” vs. “fun/exciting”）
- 完成表格（记录喜好及原因）
2. 对话与发音训练（Pronunciation / Conversation）
- 发音
- 双元音练习（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /aʊ/ 等）
- 连读训练（e.g. “Wake up!” → “Wake_gup!”）
- 情景对话
- Binbin, Emma, Meimei 讨论喜欢的学科（History/English/Maths）
- 填空练习（e.g. “It’s __ to learn about the past.” → interesting）
- 填写表格（Favorite subject & Reason）
3. 语法聚焦（Grammar Focus）
- 连词用法
- and 表并列（e.g. “I have art and geography today.”）
- but 表转折（e.g. “Biology is difficult but important.”）
- because 表原因（e.g. “I like Chinese because it’s fun.”）
- 练习形式
- 句子匹配（e.g. 匹配 “I have a bicycle…” 与 “…but I often walk to school.”）
- 语篇填空（用连词补全段落）
- 课堂调查（采访同学学科偏好）
4. 阅读与写作（Reading / Writing）
- 阅读材料
- Mike的留言（加拿大）：喜欢音乐（fun, learns songs, wants to be singer）
- 吴彬彬的留言（中国）：喜欢数学（good with numbers, useful, wants to be scientist）
- 写作任务
- 制作思维导图（Favorite subject → Reason/Class/Teacher/Future job）
- 论坛留言仿写（模板：”I’m from… My favourite subject is… because…”）
5. 项目实践（Project）
- 设计周课表
- 讨论学科并说明各科优点（e.g. “Maths is useful for problem-solving.”）
- 小组设计创意课表（包含学科、时间安排）
- 展示并解释设计理由（e.g. “We put PE on Monday to start the week energetically.”）
6. 自评反思（Reflecting）
- 自测能力项：
- 学科名称掌握 □
- 学科形容词运用 □
- 连词使用熟练度 □
- 解释学科重要性 □
单元特色活动
- 采访任务
- 采访两名同学并记录（表格：Favorite subject/Reason/Other liked subjects）
- 报告调查结果（e.g. “Li Hua’s favourite subject is art because it’s creative.”）
- 跨学科联系
- 数学（公式：a²+b²=c²）、地理（地图）、艺术（绘图）图片融入学科匹配
- 教育金句
- 单元结尾引用名言：“Interest is the best teacher.”（兴趣是最好的老师）
教学设计逻辑
- 输入先行（听力/阅读）→ 语法内化（连词训练）→ 输出应用（调查/写作/项目）。
- 真实语境：通过加拿大/中国学生对比，引导学生思考学科文化差异。
- 任务驱动：从个人表达（最喜欢的学科）延伸至团队合作（设计课表），培养综合能力。
此单元注重语言实践与学科认知的结合，旨在帮助学生建立学习动机（如”未来职业”链接），呼应核心问题”为何学习不同学科”。
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