核心主题：如何保持健康 (How do you keep healthy?)
核心目标：
- 谈论健康话题：包括疾病、习惯、看医生、健康饮食和积极心态。
- 应用学习策略：使用图表进行比较和对比；在阅读中做笔记。
- 制作健康生活方式海报。
详细内容模块：
1. 准备阶段 (Preparing for the Topic)
* A. 疾病识别 (Listening & Speaking: Illnesses and Habits)
* 活动1： * A. 看图匹配疾病名称（bad cough, fever, sore throat, headache, toothache, stomachache）。
* B. 填空练习，根据情境使用正确的疾病名词。 * C. 同伴练习对话：“What’s wrong with you？”及其回答（模仿替换关键词）。
* 活动2： 听对话，填写表格关于王君峰和小亚的健康问题（如沉迷手机游戏、想变瘦）及建议（如远离游戏、健康饮食、多运动等）。
* 活动3： 同伴讨论所列习惯（积极参加运动/花太多时间在屏幕前/吃太多盐或糖）是否健康，若不健康给出建议。
* B. 看医生情境 (Function: Seeing a Doctor) * 活动1： 看图讨论李响可能有什么问题。
* 活动2： 听对话，回答医生对垃圾食品的观点。
* **活动3：**听对话（复现活动2内容），完成表格关于李响生病的原因（吃太多垃圾食品）、症状（感觉很糟、胃痛）及医生建议（停止吃垃圾食品、床上休息、服药）。
* **活动4：**同伴讨论更多健康与不健康习惯的例子，并编一个新对话。 * C. 语音练习 (Pronunciation) * 活动1： 朗读单词，注意蓝色字母（特定元音/辅音组合）的发音（如camp, stamp, gift, soft, field等）。 * 活动2： 听读句子，注意连读技巧（如添加 /j/ 或 /w/ 连接元音）。
* 活动3： 听唱歌谣，练习连读。
2. 思考技能 (Thinking Skills) * A. 比较与对比策略 (Comparing and Contrasting) * 介绍： 解释比较（相似点）和对比（不同点）的概念。 * 活动1： 观察图片阅读短文，学习比较萍萍（外向，喜欢和朋友们踢球）和依宁（害羞，喜欢独自跑步）的运动习惯（共同点：热爱运动、需注意安全）。
* 活动2： 阅读短文，完成对比图比较文文和小璐的饮食习惯（共同点：都喜欢蔬果；不同点：文文常在家吃饭、少盐糖，零食为巧克力；小璐常吃汉堡饼干，零食为冰淇淋）。
* **活动3：**同伴讨论活动2中两人的饮食习惯。
3. 阅读策略 (Reading Strategies)
* A. 做笔记技巧 * 示例笔记格式： 记录运动的好处（如帮助…；是…的好方式，我们能…）。 * B. 运动小贴士 (Tips for Doing Sports)
* 文本提供了4点建议： * 咨询医生建议。 * 做好热身并循序渐进。
* 补充足够水分（尤其天热时）。
* 听从身体感觉（不适时休息或停止）。
* 练习： 需学生自行归纳填写这4点。
4. 保持积极心态 (Reading about Staying Positive) * **活动1：**同伴观察图片（听音乐、与父母交谈、与朋友运动、写日记）讨论心情低落时常做的事。
* **活动2：**阅读两位学生（美美和亦诺）的网络帖子，划出关键信息并完成笔记： * 美美： 八年级学生；认为积极有助学习和工作。建议：多运动（如球类）、与人沟通、保证充足睡眠。
* 亦诺: 同意美美观点（带来自信与成功机会）。补充建议：参与运动（自己踢球增强自信）、发现自身优点、记录负面情绪（自我对话排解）。
* 比较图基础： 两人都提到了沟通和运动的重要性（美美强调群体沟通和睡眠，亦诺强调自我沟通和自信/优点发掘）。
5. 语法应用 (Grammar in Use) * A. 否定前缀 (Prefixes: non, dis, un, mis, in, im)
* 活动1： 看图读例句，理解带前缀单词（non-smoker, disagree, unhealthy, incorrect）的含义。提示：这些前缀通常表示原词的反义。
* 活动2： 用给定词的正确形式填空（dislike/ uncomfortable/ impossible/ nonstop/ misplace）。
* 活动3： 阅读短文，从方框中选择单词（impatient/ nonsense/ uncomfortable/ improper）填空。
* B. Need 的用法 (need to do/don’t need to do/needn’t do)
* 活动1： 同伴阅读对话，注意”need”的使用。
* 活动2： 通过表格总结”need”的用法（”need to do”；”don’t/doesn’t need to do”；”needn’t do”），并用括号内动词的正确形式完成示例句子。
* 活动3： 在句子中圈出”need”的正确形式或选项（区分情态动词和行为动词用法）。
6. 主题拓展 (UNIT Developing the Topic)
* A. 口语交流 (Oral Communication: Talking about healthy eating habits)
* 活动1： * A. 听对话，勾选听到的问题（如“什么是健康食物？”“它们不健康吗？”）。
* B. 再听填空：健康食物（水果蔬菜）、适量食用的食物（土豆是好的，但薯片不健康）、零食影响（巧克力冰淇淋损害牙齿宜少量）、早餐建议（牛奶、水果或面包）。
* 活动2： 小组活动：将提供的食物（如卷心菜、玉米、番茄、鸡肉、糖果等）与图片匹配，讨论Kaibo的三餐和零食是否健康（如早餐三明治、午餐多肉米饭、晚餐鱼草莓冰淇淋、零食糖果饼干巧克力），若不健康给出建议。
* B. 读写结合 (Reading for Writing: Keeping healthy) * 活动1： 同伴完成表格（分享自己为保持健康所做的活动和吃的食物），并互相分享。
* **活动2：**阅读晓琳和晓雅姐妹的生活方式文本，完成对比图： * 共同点： 都喜欢运动和健康食物，重视健康生活方式，感到快乐。
* 不同点： 晓琳（喜欢跑步足球，爱吃水果如苹果香蕉），晓雅（喜欢游泳篮球，爱吃蔬菜如胡萝卜豆类黄瓜）。
* 任务延伸： 要求学生将自己的生活方式与朋友的生活方式进行比较并绘制图表。
* 提供表达方式： 列出有用的词组（like to do…/ enjoy doing…/ prefer doing…/ stay active）和句型（I also love…/ …are all her favorite. / We both have fun. / Our lifestyles help us stay…）。
* C. 项目制作 (Project: Making a poster about healthy lifestyle)
* 活动1： 同伴头脑风暴健康生活方式的各个方面（如多吃蔬果、多做运动），讨论并记录更多想法。
* 活动2： 小组合作设计健康生活方式海报 (如“How to Live a Healthy Life?”)。
* 活动3： 向全班报告小组项目设计成果并分享海报。
7. 单元复习 (Review) * 活动1： 独白听力填空并讨论中英烹饪方式的差异（重点词：多样化v.s. 简洁；色香味；面食v.s.米饭/简单餐食如水果沙拉；喜欢蔬菜；用酱料；土豆是主食）。
* 活动2： 阅读文本（如何保持积极），用所给词的正确形式填空。
* 活动3： 用方框内“need”的适当形式填空（包括“need/don’t need + to V”以及“needn’t V”等形式）。
* 活动4： 阅读关于 Parkrun 的文本并回答问题（定义、起源时间地点、距离长、参与人群、个人看法原因）。
8. 自我评估 (Self-assessment) * 提供详细的自评表，涵盖多个维度： * 对本主题（健康）的兴趣度及健康生活实践意愿。 * 语言知识和文化知识的掌握程度（连读、健康词汇、否定前缀、need用法）。 * 运用英语进行本单元活动的能力（谈论疾病习惯、理解听说读材料、讨论健康饮食、书面表达）。 * 运用思维技能和学习策略的能力（使用图表比较、做笔记、合作学习）。 * 对小组项目的满意度（制作海报、成果汇报）。 * 英语学习的改进计划。
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