一、单元目标（Big Question）
- 核心问题：Why do we need rules?
- 学习能力目标：
- 讨论规则的重要性（Talk about the importance of rules）
- 理解不同文化中的规则（Understand rules in different cultures）
- 用图表分析因果关系（Use cause-effect charts）
- 运用提问式阅读策略（Apply the “asking questions” reading strategy）
- 设计校园公共标志（Design public signs for school）
二、分模块活动详情
1. 主题引入（Preparing for the Topic）
- Activity 1: Rules around us
- Task A：将规则（交通规则、课堂规则、购物规则等）与对应场景图片匹配。
- Task B：小组讨论遵守规则的情境（如“不浪费食物”对应餐厅，“排队付款”对应商场）。
- Task C：对话练习替换关键词（e.g., “What traffic rules should we follow?” → “We should wait for green lights.”）。
2. 听说训练（Listening & Speaking）
- Activity 2：听对话为图片排序（规则相关场景）。
- Activity 3：小组讨论公共场所规则（用 “We should/shouldn’t…” 表达）。
- Function: Class rules
- 看图说班级规则（e.g., Don’t eat in class）。
- 听对话完成填空：课堂规则包括准时到校、认真听讲、禁止教室内进食、保持礼貌。
- 对话练习：用模板讨论校规（“We mustn’t run in the classroom”）。
3. 发音训练（Pronunciation）
- 目标音标：/aʊ/（loud）, /oɪ/（noise）, /uː/（moon）, /u/（cook）, /ʌ/（trouble）等。
- Activity 1-3：
- 听读含目标音标的单词（e.g., road, boy, classroom）。
- 圈出发音不同的词（e.g., “enough” vs “round”）。
- Activity 4：练习规则主题的韵律歌谣（注意重音和语调）。
4. 思维技能（Thinking Skills）: 因果关系（Cause & Effect）
- Activity 1-2：
- 通过图书馆儿童读书会案例理解因果链（原因→效果）。
- 阅读交通事故文本，完成因果图：
- 原因：男孩骑车过快 + 转弯处突然出现汽车
- 结果：撞墙受伤
- Activity 3：小组讨论其他交通事故的因果链。
5. 阅读策略（Reading Strategies）: 提问式阅读
- Activity 1: 读标题 “Kangkang’s Family Rules” 提出预读问题（What/Who/Why）。
- 文本内容：康康的家规（早6:30起床、及时做作业、晚上10点睡觉）。
- Activity 2: 读中/读后提问（规则细节、康康的感受、自身实践）。
- 拓展阅读 “Alone at Home”：
- 练习提问策略（e.g., “Why didn’t the child open the door?”）。
6. 主题阅读（Theme Reading）: 遵守规则的好处
- Activity 1：看图讨论公共场所规则（e.g., 图书馆保持安静）。
- 文本 “Why We Follow Rules”：
- 规则三大益处：安全（遵守交规避免事故）、秩序（图书馆禁食）、公平（游戏规则增加乐趣）。
- Activity 3-4：
- 回答问题（e.g., “Why are rules important to games?”）。
- 完成因果关系图（e.g., 遵守交规→远离事故）。
- Activity 5：书信填空（关键词：keep quiet, order, environment, safety）。
三、语法重点（Grammar）
1. 反身代词（Reflexive Pronouns）
- 构成表：
| 人称代词 | I | you | she | he | it | we | you | they |
| 反身代词 | myself | yourself | herself | himself | itself | ourselves | yourselves | themselves | - 练习（Activity 3）：
- Drivers should tell themselves not to break rules.（司机告诫自己）
- We learn traffic rules by ourselves.（自主学习）
2. 情态动词（Modal Verbs）: must/mustn’t vs. should/shouldn’t
- 用法对比：
must：强制义务（法律/安全） → “We must follow traffic lights.”should：建议/道德义务 → “We should respect elders.”
- 练习（Activity 2-3）：
- 填空：在街道应减速（should slow down），禁玩火（mustn’t play with fire）。
- 规则分类（e.g., 图书馆：should keep quiet；街道：shouldn’t play on the road）。
四、综合应用模块
1. 口语交际（Oral Communication）
- 听录音填写中山公园规则（e.g., 给垃圾箱扔垃圾、看护儿童、禁游泳/喂动物）。
- 小组讨论不同场所规则（图书馆保持安静/游泳池禁跑等）。
2. 写作训练（Reading for Writing）
- 阅读家庭派对规则，制定因果图（原因：活动混乱 → 效果：新规则）。
- 设计自定义的因果图框架（规则目的/内容/效果）。
3. 单元任务（Project）: 设计校园标志
- Activity 1：
- 匹配标志功能（信息类/倡导类/警告类）。
- e.g., “No Running”标志 → 警告功能。
- Activity 2-3：小组合作设计并展示校园标志（如“保持安静”贴图）。
4. 复习与自评（Review & Self-assessment）
- 文化差异对比：
国家 特殊规则 英国 靠左行驶 新加坡 地铁禁饮食（罚款$500） 澳大利亚 儿童骑自行车须戴头盔 日本 夜间禁止骑车 - 自评表（Self-assessment）：
- 兴趣度/语言能力/活动表现/合作能力/项目成果。
- e.g., “我能运用提问策略提升阅读理解” ✅
五、关键词汇与表达
| 分类 | 示例词汇 |
|---|---|
| 场所规则 | traffic rules, library rules, class rules |
| 行为规范 | keep quiet, line up, respect elders |
| 反身代词 | myself, yourself, themselves |
| 情态动词 | must (obligation), should (advice) |
此单元以“规则”为核心，整合语言训练与思辨能力培养，适合初中阶段学生深化社会规范认知。
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