YESNS.com

主题是“A Day in the Life”（一日生活）。它旨在帮助学生学习和练习以下内容：

1. 谈论日常作息： 掌握关于日常活动（起床、洗漱、吃饭、上学/回家、工作、睡觉等）的时间点和习惯表达。
2. 询问时间： 重点区分和正确使用 “what time”（具体时间点）和 “when”（时间点或时间段）来提问。
3. 识别时间： 学会用英语表达不同的时间（整点、半点、一刻等）。
4. 听力理解： 通过听对话获取关于他人日常生活的具体信息。
5. 时间管理意识： 引导学生思考如何有效地利用时间（“make good use of your time”）。
6. 比较文化差异： 了解来自不同国家（如芬兰）的学生的日常安排，并与自身进行比较。
7. 采访练习： 通过项目活动访谈不同职业人士的工作日作息。
8. 发音练习： 特定辅音音素的发音训练以及语句中重音的识别。
9. 语法聚焦： 巩固一般现在时用于描述习惯性动作的用法，特别是特殊疑问句的结构。

---

文档具体内容分解：

1. 单元标题与主题 (第1页顶部)：
   • 主题：A Day in the Life
   • 核心问题：How can you make good use of your time? (如何善用时间？)
2. 导入活动 (第1页)：
   • 观察照片 (1. What do you see in the photo?)。
   • 学习目标 (2. ask about daily routines using what time and when. 3. learn about different people's routines. 4. explore how to make good use of time.)：使用 what time/when 询问作息、了解不同人的作息、探索善用时间的方法。

     

3. How do you spend your school day? (第1页下部 – 第2页):
   • 时间表达练习 (1a)： 匹配时钟与时间表述（如：one forty-five/a quarter to two, six fifteen/a quarter past six, four thirty/half past four）。
   • 听力理解 1 (1b & 1c)：
     • 1b: 听第一段对话，勾选Peter早晨的活动（洗澡、穿衣、刷牙、在家吃早餐）。
     • 1c: 听第二段对话，匹配Peter和Han Lin早早到校的原因（Peter – A.课前阅读；Han Lin – B.值日）。
   • 听力细节填空 (1d)： 再听对话，填空获取Peter和Han Lin的具体作息时间（如上学时间、起床时间、早餐时间、洗澡时间）。
   • 口语练习 (1e)： 使用what time...?和when...?句型谈论自己的早晨作息。
4. Pronunciation 发音练习 (第3页)：
   • 音素练习 (1)： 听录音并跟读包含特定音素的单词 (/s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /θ/, /ð/)。
   • 重音识别与模仿 (2)：
     • 听一段对话开头并跟读，注意重音单词（如 Hi! I’m ‘Lu ‘Jia’qi…）。
       
     • 让学生标记同一对话(2a)中其他重音单词。
5. Listening & Dialogue Practice 听力与对话练习 (第3页下 – 第4页)：
   • 对话填空 (2a)： 听记者Lu Jiaqi与Tom的对话，填入Tom提到的具体时间点（如：起床时间6:45、上学时间7:50、回家时间、晚餐时间、睡觉时间）。对话中区分了what time(具体时间)和when(任何时间概念)的用法。
   • 阅读理解 (2b)： 再读对话(2a内容)，回答问题（Lu Jiaqi询问Tom什么？Tom在校时间多长？Tom为何早睡？）。
   • 制作日程表 (2c)： 根据对话内容，填写Tom学校日的活动时间表（起床6:45, 早餐约7:15, 上学7:50, 回家约(下午)3:30, 餐前活动如：打篮球, 晚餐约6:30, 餐后写作业, 睡觉约9:10）。
   • 角色扮演 (2d)： 再听对话，注意重音，然后和同伴进行角色扮演。
   • 调查与报告 (2e)： 采访同伴关于其学校日的作息，然后向全班报告（使用句型：What time do you get up on a school day? -> He/She gets up at...）。
6. Grammar Focus 语法聚焦 (第5页)：
   • 疑问词选择 (3a)： 用what, what time, when完成特殊疑问句（主要围绕日常习惯动作）。
     • What time do you usually get up? (时间点)
     • What time does Tom usually go to bed? (时间点)
     • When do they go to the music club? (时间段)
     • What do you do after dinner? (做什么)
     • What does Peter do before breakfast? (做什么)
   • 回答问题 (3b)： 根据括号内的时间回答问题。
   • 动词时态填空 (3c)： 用括号内动词的正确形式（第三人称单数-s/-es）描述Sam周末的常规活动。
   • 周末作息调查 (3d)： 与同伴互问周末作息时间，并完成表格。
7. How different are people’s daily routines? 作息差异探讨 (第6-7页)：
   • 引入与文化差异 (1a)： 观察照片，猜测男孩（芬兰的Timo）来自世界何处，并提问想知道什么。
   • 阅读理解 (1b)： 阅读关于芬兰学生Timo Halla（13岁，赫尔辛基）某个星期二日常的文章，并选择一个合适的标题（B. One of Timo’s School Days）。
   • 制作Timo日程表 (1c)： 根据文章内容填写Timo的星期二活动时间表（9:00上学, 12:00午餐, 12:30下午课开始, 2:15下午课结束/去冰球俱乐部, 4:00到家, 6:00晚餐, 餐后与父母阅读1小时/准备书包, 9:30睡觉）。
   • 细节问题回答 (1d)： 再读文章回答问题（周二早上的课？芬兰语+两节家政课/每节课长度？45分钟/爱好俱乐部？冰球俱乐部/善用时间方法？与父母阅读）。
   • 与自身比较 (2a & 2b)：
     • 2a: 填写自己某个学校日的活动时间表。
     • 2b: 利用2a中的信息，用所给提示模板描述自己的一天，旨在对比与Timo的不同。
8. Project: Interview people about their daily routines 项目：采访人们的日常作息 (第7页下 – 第8页)：
   • 选题 (3a)： 选择一个想了解的特定职业（警察、老师、农民、记者、清洁工人、护士或其他）。
   • 采访问题模板 (3b)： 提供问题提纲，用于采访指定职业的人员，了解其工作日作息（包括起床、早餐、上班、午餐、下班、晚餐、休闲/锻炼/学习时间、睡觉时间）。
   • 成果呈现 (3c)： 在班级中报告采访结果。给了一个农民作息报告的例句开头。
9. Reflecting 自我反思 (第8页下部)：
   • 提供一份自我评估表，让学生评估四个方面的能力掌握程度：
     1. 我能用英语表达时间。
     2. 我能用 what time 和 when 询问关于日常作息的问题。
     3. 我能谈论人们的日常作息。
     4. 我能够很好地利用我的时间。
   • 评价等级：很好 (Very well)、一般 (OK)、尚需努力 (Needs work)。
   • 格言引语：”To plan time is to save time.” (规划时间就是节约时间)。

文档整体特点：

• 主题明确且生活化： 围绕“一日生活”展开，贴近学生经验。
• 综合技能训练： 融合了听、说、读、写技能训练。
• 循序渐进： 从个人生活过渡到他人、跨文化比较，再到职场采访。
• 强调实用技能： 时间表达、询问作息的核心句型和语法。
• 包含项目式学习： 鼓励学生走出课堂，进行实际采访。
• 融合情感态度价值观： 引导时间管理意识和跨文化理解。
• 提供自我反思工具： 有助于学生了解学习成果和目标设定。
• 结构清晰： 每部分任务目标明确。

这份文档提供了一个完整的单元教学内容，从基础知识（时间表达、语法）到应用实践（对话、采访）、跨文化交流和价值观培养均有涉及。