单元主题：应对成长变化
核心目标：学习讨论成长话题，理解并处理成长烦恼，掌握相关语言技能与思维工具。
一、听力与口语 (Listening & Speaking)
- 感官与压力管理
- Activity 1：
- 匹配感官词汇（视觉/听觉/味觉/嗅觉/触觉）与图片
- 填空练习：感官如何缓解压力（如冷水洗脸提神、听音乐放松）
- 对话模板：用感官建议缓解紧张（例：”闻花香深呼吸”）
- Activity 2：听力填空（流感情境中的情绪表达）
- Activity 3：小组讨论减压方法（演讲/新学校孤独/备考）
- Activity 1：
- 情绪表达与建议
- Activity 1：看图讨论男孩情绪（推搡/丢猫/与朋友玩耍）
- Activity 2-3：
- 听力理解李红与王老师的对话（考试失败、思乡、交友问题）
- 填写建议表：王老师建议求助老师、结识新朋友（玲玲）
- Activity 4：角色扮演（玲玲与李红的新对话）
- 语音训练
- 句子节奏练习（例：”Time and tide wait for no man.”）
- 重音标记（例：”She must be excited.”）
- 歌谣节奏练习（《北风与知更鸟》）
二、思维技能 (Thinking Skills)
主题：角色发展分析
- Activity 1：看图分析康康的情绪变化（输比赛→被朋友鼓励→恢复快乐）
- Activity 2：
- 阅读李红转学故事，填写角色发展表：
- 开端：孤独无友 → 发展：老师介绍玲玲帮助她 → 结局：融入集体，享受校园生活
- 阅读李红转学故事，填写角色发展表：
- Activity 3：基于图表讨论角色变化原因
三、阅读策略 (Reading Strategies)
目标：有目的地阅读
- Activity 1：设定阅读目的（例：了解青少年期的关键变化）
- Activity 2：筛选信息重要性（如身高变化重要，具体毛发变化次要）
- Activity 3：
- 阅读成长烦恼文本，设定目的（如”如何处理成长烦恼”）
- 判断建议重要性（”倾听理解””交友””勿攀比”均为重要）
四、写作与项目实践 (Writing & Project)
- 成长故事写作
- Activity 1-2：
- 讨论初中回忆与烦恼解决方法
- 阅读李翔邮件（音乐爱好与学业冲突），分析角色发展：
- 开端：加入音乐俱乐部 → 发展：父母反对→老师建议沟通 → 结局：获父母支持但时间管理困难
- Activity 5：小组讨论解决李翔问题（如制定计划表）
- Activity 1-2：
- 词汇与语法
- 后缀练习：-ful/-less（例：careful→careless; useful→useless）
- 过去进行时：
- 结构练习（was/were + doing）
- 情景对话（例：”昨天9点你在做什么？——我在写明信片。”）
- 个人故事创作
- Activity 2：绘制角色发展图（李梅案例：体重焦虑→姐姐鼓励→自信提升）
- Activity 3-5：
- 起草成长故事（用模板：”I no longer…”）
- 同伴互评（内容/结构/词汇/语法四维度）
- 项目：分享成长烦恼
- 看图讨论梅梅考试失败的家庭场景
- 绘制个人成长烦恼漫画并分享
五、综合应用 (Integrated Practice)
- 口语交际
- 听力：戏剧对话（迈克购演唱会票的父子矛盾）
- 小组讨论成长问题及解决（问题→感受→行动→结果）
- 读写任务
- 书信填空（青云请教备考建议）
- 阅读玲玲回信（建议：制定计划、求助老师、重视成绩）
- 问答练习（提取建议关键点）
六、自我评估 (Self-assessment)
评估维度包括：
- 对话题的兴趣度
- 语言与文化知识运用
- 活动参与表现（听说读写）
- 思维策略（角色分析/目的性阅读）
- 小组项目满意度
- 后续学习改进计划
单元核心亮点
- 多技能整合：将情绪管理、角色发展分析与语言学习结合。
- 真实情境：考试压力、交友问题、家庭矛盾等贴近学生生活。
- 工具性策略：提供”角色发展图””目的性阅读表”等思维工具。
- 渐进式输出：从词汇练习→情景对话→个人故事写作→项目展示，逐步提升表达能力。
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