核心素养

[Jason]

一、核心素养的概念到底是怎么产生的?

核心素养研究是一种持续的多学科、多领域协同研究的集成，大体涉及“人格构成及其发展”、“学力模型”和“学校愿景”三大研究领域。

1、人格构成及其发展研究

“人格构成说”主张四层要素，形成金字塔结构：（源于弗洛伊德人格本我、自我和超我三要素）

一层“气质”：性别特质、年龄特质、病理学变化和身体变化等；

二层“反映”：情绪、感觉、思考 、体悟、感情、意志和记忆等；

三层“经验”：知识、技能、熟练和习惯等；

四层“志向”：冲动、愿望、兴趣、能力倾向、理想、世界观和信念等；

2、学力模型研究

寻求 国民教育基因改造的关键DNA

五大支柱说：

联合国教科文组织2003年强调，核心素养的培育需要终身学习，而终身学习有五大支柱:学会求知(learning to know)学会做事(learning to do)学会共处(learning to live together)，学会发展(learning tobe)，学会改变(learningto change)。

关键能力说

经济合作组织(OECD)提出三种关键能力:交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，在异质社群中进行人际互动的能力，自立自主地行动的能力。

八大素养说

欧盟2005年发表的《终身学习核心素养:欧洲参考架构》正式提出终身学习的八大素养:母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。

贯穿八大素养的共同能力，如批判性思维、创造力等。日本的学力模型研究从20世纪50年代开始，成为日本各时期基础教育课程改革的引擎。

3、学校愿景研究

学校是以知识与技能为媒介，师生在互动关系之中，生成各自的意义、相互交换，创造新的学校文化的学习共同体。

学生是学习的主体。学生是自我学习的设计者，是积极参与自我学习的学习者。
学生不是期待片面发展，而是在学习中通过人际关系，运用书本、电脑等工具，重视偶然性，重视多样的发展方向与机会。

小结：核心素养概念源于境外关键能力等概念，源头本身复杂纷繁。我国众多文献中使用“key competencies”比较多。此外还有key skills, core competencies, core skills, basic skills, essential skills等表达。

二、核心素养的内涵

2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首提核心素养，并作为深化课程改革的着力点和新航标。正在修订的高中课程标准，以学科核心素养取代了学科三维目标。

核心素养是适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。

核心素养(core quality)。

三、学科核心素养

核心素养与学科核心素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系。因此，界定学科核心素养需要有如下三个视点的交集:

一是独特性，即体现学科自身的本质特征。如语文学科中的文字表达、文学思维与文化传统，数学学科中的数学思维与数学模型的建构，历史学科中的历史意识、历史思考与历史判断。

二是层级化，即学科教学目标按其权重形成如下序列:兴趣、动机、态度、思考力、判断力、表达力………价值观等。

三是学科群，即不同学科之间承担着相同或相似的学力诉求，如直觉思维与逻辑思维。(STEAM/STEM)

英语学科核心素养

（上图来源于 2017高中英语课程标准）

2022版新课标中指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素， 文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特 征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互 渗透，融合互动，协同发展。

1.语言能力

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。

英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。

2 .文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。

文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

3 .思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。

4 .学习能力

学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。

 

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